自閉癥兒童的行為表現(xiàn)有哪些 怎么判斷是不是自閉癥

　　1、說話遲、說話少

　　沉默不語是自閉癥孩子常有的表現(xiàn)，比如兩三歲還不會(huì)說話。

　　其實(shí)，個(gè)別患兒也可能表現(xiàn)為語言發(fā)育的退化，比如2——3歲以前有表達(dá)性語言，但逐漸減少，甚至完全喪失。

　　2、社會(huì)交往障礙

　　不少孩子在年幼時(shí)就表現(xiàn)出了自閉癥的跡象。比如不喜歡與其他小朋友玩，或者與小朋友相處時(shí)容易發(fā)生沖突。

　　3個(gè)月大時(shí)被逗弄很少微笑，哺乳時(shí)也很少注視媽媽和旁人;

　　到了4——6個(gè)月，通常開始懂得分辨熟悉與陌生的階段，卻對(duì)親人比較冷淡，不會(huì)索取、回應(yīng)擁抱，對(duì)父母離家、回家沒有明顯的情感應(yīng)答，甚至叫名字仿佛沒聽到一樣;

　　7——9個(gè)月正是寶寶喜歡游戲、互動(dòng)的階段，卻對(duì)無生命的物品比對(duì)人更有興趣，無法理解鬼臉、笑容等面部表情;

　　將近1歲還不會(huì)運(yùn)用手勢語言，不會(huì)玩裝扮游戲;

　　1歲——1歲半，模仿、學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，卻很少模仿，不會(huì)用手指指向自己感興趣的東西;

　　將近2歲，喜歡獨(dú)自玩耍、不聽從指令，對(duì)小朋友愛玩的「假裝游戲」沒興趣或不會(huì)玩;

　　到了3歲，仍然不會(huì)看人臉色，不會(huì)正確使用你、我、他等人稱代詞，不懂與他人分享興趣、體會(huì)，也很少參加過家家、躲貓貓等合作性游戲。

　　3、興趣局限

　　局限興趣是自閉癥孩子的重要表現(xiàn)之一，比如對(duì)廣告、天氣預(yù)報(bào)特定某一類異常感興趣，并且持續(xù)數(shù)十分鐘、幾個(gè)小時(shí)都不厭倦。臨床上就遇過對(duì)國家國旗特別感興趣的小孩，記憶深刻，還喜歡反復(fù)觀察。

　　4、刻板行為

　　刻板行為的最典型表現(xiàn)為重復(fù)某些動(dòng)作。比如反復(fù)開關(guān)門，喜歡轉(zhuǎn)圈跑，喜歡轉(zhuǎn)蓋子等。

　　孩子得自閉癥怎么辦？

　　一、應(yīng)持有的態(tài)度

　　孩予被確診為"孤獨(dú)癥"，對(duì)絕大多數(shù)毫無思想準(zhǔn)備的家長來說，這無疑是晴天霹靂。這對(duì)家長、家庭都將是嚴(yán)厲的打擊和嚴(yán)峻的考驗(yàn)。正因?yàn)槿绱耍议L的責(zé)任就更加重大，家長必須拿出十二分的信心和勇氣來面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)孩子。 一、勇于接受、用心去愛 對(duì)于每個(gè)完全缺乏孤獨(dú)癥知識(shí)的家長來說，孤獨(dú)癥的癥狀既難捉摸又不容易對(duì)付。任何家長不能因?yàn)楹⒆舆^分的奇特行為而感到失望，在感情上疏遠(yuǎn)孩子，忽視孩子的問題和特殊需求，這樣對(duì)孩子和家長都不利。相反，只有勇敢地接受事實(shí)，只有用心去愛孩子才能真正了解孩子的病癥，才能一點(diǎn)一點(diǎn)地探索解決問題的路徑。這一點(diǎn)十分重要。如果家長一開始就有了正確的態(tài)度對(duì)待孩子、用心去愛孩子，同時(shí)在專業(yè)人士的指導(dǎo)下為孩子制定合理計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，這對(duì)孩子、父母、家庭都有好處。

　　二、信心、耐心、恒心缺一不可

　　無論您對(duì)做父母有多少思想準(zhǔn)備，從不會(huì)想到要做一個(gè)孤獨(dú)癥孩子的家長。這可能是對(duì)家長的自信和自尊的很大打擊。一開始，恐怕沒有幾個(gè)家長知道怎么處理孩子發(fā)脾氣等情緒、行為問題，甚至覺得無法容忍，經(jīng)過自己的努力逐漸掌握了一定的方法，學(xué)會(huì)處理孩子的情緒、行為問題，就覺得自信心又回來了。可是，孩子常常會(huì)因?yàn)槎喾矫娴脑颍ㄓ行┰蚴羌议L一時(shí)難以明白的）發(fā)生情緒、行為問題，甚至有可能在孩子成長、發(fā)展的不同時(shí)期有不同的行為問題。這些都是對(duì)家長的考驗(yàn)。這就需要家長有足夠的信心、耐心和恒心，而且缺一不可。

　　三、切忌過分投入

　　因?yàn)楹⒆拥奶厥饧膊。S多家長注意孩子的特殊需求，把所有時(shí)問都用在對(duì)孩子的照管和教育上。一是過分關(guān)心和疼愛孩子，對(duì)孩子百般保護(hù)，衣食住行都包辦代替，這樣容易導(dǎo)致孩子的過分依賴，而缺乏獨(dú)立性，因此一定要從生活小事著手培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。二是把所有時(shí)間和精力都放到孩子的教育訓(xùn)練上，而完全忽略了自己和家人。這是不正確的養(yǎng)育孩子的方法，這不僅會(huì)使家長精疲力盡，還會(huì)對(duì)婚姻和家庭的平衡與和諧造成危機(jī)。因此，家長一定要給自己和家人適當(dāng)?shù)乃饺藭r(shí)間和空間。

　　四、為孩子制定合理的目標(biāo)

　　孤獨(dú)癥兒童和其他孩子一樣，生來具有體力和智力方面的能力，只不過是孤獨(dú)癥會(huì)使孩子眼下的能力發(fā)揮受到局限，至于以后他的潛力也很難預(yù)料。因此，家長既不能覺得孩子這也學(xué)不會(huì)他，那也做不到，又不能盲目高估孩子的能力，甚至脫離孩子能力的實(shí)際狀況或盲目地與別的孩子攀比，而為孩子制定出脫離孩子能力狀況的訓(xùn)練計(jì)劃和今后的發(fā)展目標(biāo)。一定要結(jié)合孩子的病程、目前的能力狀況、受教育程度和接受能力等實(shí)際為孩子制定合理的短期訓(xùn)練目標(biāo)、中期訓(xùn)練目標(biāo)和長期的訓(xùn)練目標(biāo)以及孩子今后的發(fā)展目標(biāo)。這樣才更有利于孩子，也更有利于自己。

　　五、合理訓(xùn)練

　　1、在指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練

　　孩子的訓(xùn)練應(yīng)該是科學(xué)的。因此，家長一定要在專業(yè)人仕的指導(dǎo)下，通過規(guī)范的評(píng)估確定孩子的訓(xùn)練基線和能力狀況，制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃并進(jìn)行訓(xùn)練。切不可盲目模仿他人的做法而強(qiáng)加給自己的孩子。

　　2、掌握靈活多變的訓(xùn)練方式

　　孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練與正常兒童的訓(xùn)練有共同之處，但是，在訓(xùn)練方式方面又有其特殊性，家長必須掌握靈活多變的訓(xùn)練方式，才能適應(yīng)孩子發(fā)展的需要。

　　"個(gè)別化教學(xué)"是孤獨(dú)癥兒童語言訓(xùn)練的最重要的特征和手段。因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童的語言及其相關(guān)能力是不相同的。因此，在選擇訓(xùn)練內(nèi)容、溝通方式等方面都要根據(jù)兒童的現(xiàn)有語言狀況和發(fā)展?jié)撃軄碇贫▊€(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃。

　　"二人互動(dòng)"示范模式。所謂"二人互動(dòng)"就是在語言訓(xùn)練中，有兩個(gè)訓(xùn)練者參與，其中一個(gè)扮演指導(dǎo)者，另一個(gè)扮演兒童的模仿者，以此構(gòu)成"一來一往"或"一問一答"的互動(dòng)溝通模式。

　　"一對(duì)一"教學(xué)與"開放式"教學(xué)有機(jī)結(jié)合。"一對(duì)一"教學(xué)側(cè)重"示范----模仿"，讓兒童學(xué)習(xí)較為固定的內(nèi)容。而"開放式"教學(xué)則是在較自然的生活、活動(dòng)情景中或在其他項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)中，大量地、緊密的結(jié)合當(dāng)時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容給兒童提供語言的信息，幫助兒童理解語言的意義，并為兒童使用語言提供廣泛的空間。

　　在偶發(fā)事件中教學(xué)。在生活（家庭、學(xué)校、社會(huì)）中，尤其是社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)等活動(dòng)中，指導(dǎo)者要抓住機(jī)會(huì)促使兒童運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和展示已經(jīng)的為、習(xí)慣；抓住機(jī)會(huì)，順其自然的教給兒童溝通的知識(shí)、技能，并養(yǎng)成行養(yǎng)成良好的行為、習(xí)慣。